音乐治疗学生成长为学生和领导者

21岁的凯茜Sucgang感到疲惫不堪. 她和父母从马里兰州的家中驱车两个多小时来到宾夕法尼亚州，参加伊玛库拉塔的秋季开放日活动, 他们迟到了. 校园导游已经带着他们的团离开了，凯西和她的父母迷路了.

谢天谢地，他们偶然发现了一群修女. 米里亚姆·乔治·凯利修女, 他说, 财政援助助理, 主动提出带苏甘一家去食堂吃早餐，并带他们进行了一次小型游览, 其中包括参观布拉格圣婴耶稣的圣坛. 乔治修女在1914年解释了这一点, 学院需要充足的水源, 所以hm姐妹们为布拉格的婴儿祈祷了一个中夜祷. 测量员很快发现了两口自流井, 今天, 路人敲响神社的钟，祈祷自己的意愿.

乔治修女敲了敲铃铛，看了凯茜一眼. “看我做了什么?她问. “我打电话是为了让你成为这里的学生.”

“当时，我笑了，”凯茜回忆说. 但几个月后，她正式承诺参加Immaculata. That encounter with Sister George not only brought a smile to her face; it gave her a “sensation of peace, 告诉我这才是我的归宿.”

虽然凯西在印第安纳大学感觉很自在, 大一那年她过得很艰难, 她回忆说, 因为她以前很害羞. 当一位学长邀请她参加校园事工静修时，凯茜有些犹豫. “但我在那里谁也不认识，”她说. “是的，这就是问题所在!他回答说. “这成为了发生在我身上最好的事情, 因为我可以扩大我的朋友圈,凯茜想道。.

凯茜还学会了在其他方面拓展业务. “上大学之前，我是一个严格意义上的音乐孩子. 我认为这是我唯一擅长的事情，所以我会坚持下去，”她说. 但她决定申请成为新生迎新会的负责人, 她意识到自己有很强的领导才能, 太.

“它给了我信心，让我放心，我可以拓展业务，做其他事情,她评论道。, 并补充说，她后来成为了一名住宿助理, 学生招生大使和静修活动联合负责人. 她说:“我知道我比自己想象的要能干得多。. “我能做的比我最初想象的要多得多.”

作为一个 音乐疗法 主要, 通过实习，凯茜也更加意识到自己的能力, 在托儿中心和孩子们一起工作, 其中一些人有行为障碍. 凯茜说:“我刚开始参加实习时，对如何和孩子们相处感到紧张. 但没过多久，她就和他们建立了联系. “当我开始每周都来的时候，孩子们会立刻跑上来拥抱我，”她回忆道.

她花时间与孩子们建立融洽的关系，并找出他们喜欢什么样的音乐. “如果治疗师和来访者之间没有牢固的信任，治疗就不可能进行, 虽然他们只是小孩子, 他们似乎很信任我，愿意照顾他们,凯茜说。.

“那里有一个小男孩，他说话的时候总是咿呀学语, 但到了音乐的时候, 他每个字都唱得那么清楚,凯茜说。. 她记得另一个孩子很害羞，但很高兴能和其他孩子一起唱歌和演奏乐器. “我真的可以看到，音乐激发了他们最好的一面，”凯茜说. 她一直喜欢唱歌和表演音乐, 但她发现音乐疗法特别令人满意，因为它关注的是人际关系.

在她的特殊学习者音乐课上, 凯西了解到以人为本的语言的重要性, 一种将患者置于诊断之前的方式:“这个人患有阅读障碍,而不是“这个有诵读困难的人。,例如:. “这个项目教会了我如何超越诊断来看待一个客户，”凯茜说. “首先，他们是人. 他们很容易被定义为他们是谁的一小部分. 要了解客户，而不仅仅是纸上谈资.”

毕业后，Cathy计划在IU继续她的学业 音乐治疗与咨询硕士 在心理健康领域工作. “音乐疗法是我追求音乐激情的好方法，同时也能帮助别人，满足他们的需求,她说。.